El Ministerio de Asuntos Sociales y Sanidad abre una consulta a familias mientras la Unión Europea prepara límites de acceso para menores de 15 años.

El Ministerio de Asuntos Sociales y Sanidad de Finlandia ha lanzado una consulta dirigida a padres y tutores para recoger sus opiniones sobre los hábitos de uso de las redes sociales en niños y adolescentes. La iniciativa busca recabar datos sobre los riesgos de las plataformas digitales y respaldar el trabajo del grupo gubernamental centrado en la protección de la infancia frente a los entornos virtuales.

La encuesta, disponible en finés, sueco e inglés, permanecerá abierta hasta el domingo 11 de octubre. Sus hallazgos nutrirán el informe oficial «Protección de niños y jóvenes frente a los nocivos efectos de las redes sociales», un documento clave para definir las futuras políticas públicas del país en materia digital.

Impulso regulatorio desde la Unión Europea y debate social

El proceso de consulta en Finlandia coincide con la reciente propuesta de la Unión Europea para fijar restricciones de acceso a redes sociales a menores de 15 años. Las medidas comunitarias en discusión contemplan límites de edad, controles sobre videojuegos con dinámicas adictivas y herramientas reforzadas de protección de la privacidad infantil.

En el ámbito nacional, el debate sobre el impacto psicológico y educativo de las pantallas se ha intensificado en los últimos meses. El respaldo ciudadano a este tipo de intervenciones es elevado: sondeos recientes indican que más de la mitad de la población finlandesa apoya la prohibición total de redes sociales para menores de 15 años.

Expertos y educadores alertan sobre cómo el consumo intensivo de pantallas y teléfonos inteligentes disminuye la comprensión lectora y la concentración de las nuevas generaciones.

El hábito de la lectura entre niños y adolescentes enfrenta una crisis sin precedentes. A medida que los teléfonos inteligentes y los contenidos en formato de vídeo corto capturan la atención diaria de los jóvenes, el tiempo dedicado a la lectura por placer se ha reducido en los últimos años.

Analistas en educación y pedagogía advierten que este fenómeno no solo implica un cambio en las formas de entretenimiento, sino que genera consecuencias directas en el desarrollo cognitivo, el vocabulario y la capacidad de comprensión de los estudiantes.

El impacto directo del smartphone en el cerebro infantil

El uso constante de dispositivos móviles acostumbra al cerebro a la estimulación inmediata, la gratificación rápida y el cambio continuo de estímulos visuales. En contraste, la lectura de libros exige un esfuerzo de atención sostenida, paciencia y procesamiento abstracto.

Entre los principales efectos observados por los educadores destacan:

1. Pérdida de concentración atención: Dificultad para mantener la textos largos o complejos por más de unos pocos minutos.
2. Reducción del vocabulario: Menor exposición a la diversidad léxica que ofrecen la literatura y los libros impresos.
3. Comprensión lectora deficiente: Incapacidad de sintetizar ideas principales o deducir contextos abstractos en pruebas académicas.
4. Desplazamiento del tiempo libre: El tiempo dedicado a redes sociales y videojuegos sustituye las horas que antes se destinaban a la lectura recreativa.

Retos para la escuela y las familias

Diversos organismos educativos destacan la necesidad de reevaluar el papel de la tecnología tanto en las aulas como en los hogares. Aunque las herramientas digitales ofrecen ventajas pedagógicas, los especialistas coinciden en que el libro físico sigue siendo insustituible para desarrollar un pensamiento crítico profundo.

Para contrarrestar esta tendencia, se promueven iniciativas como la delimitación de horarios sin pantallas en casa, el fomento del hábito lector en familia y la restricción del uso recreativo de teléfonos móviles en entornos escolares.

El Gobierno presentó al Parlamento cambios a la Ley de Extranjeros que incluyen exigencias de idioma previo y mayores requisitos de solvencia económica.

El Gobierno del primer ministro Petteri Orpo presentó formalmente ante el Parlamento una propuesta de reforma legislativa que establece un período de espera de un año para que los estudiantes internacionales en Finlandia puedan solicitar la reunificación familiar. El proyecto, impulsado por el Ministerio de Trabajo y Economía, busca frenar las dificultades financieras que enfrentan algunos alumnos extranjeros tras su llegada al país.

Hasta la fecha, los familiares de un estudiante internacional podrían solicitar el permiso de residencia de manera simultánea. Con el cambio propuesto, los familiares solo podrán presentar su solicitud una vez que el estudiante haya residido al menos 12 meses en territorio finlandés, permitiéndole evaluar con claridad el costo real de vida y los recursos económicos necesarios para mantener a su núcleo familiar.

Publicidad engañosa, solvencia e idioma.

Un informe del Ministerio de Trabajo y Economía reveló que las crisis de ingresos en esta comunidad suelen estar vinculadas a promociones engañosas de agencias educativas en el exterior sobre las oportunidades de empleo en Finlandia, sumadas a los elevados cobros de comisiones que endeudan a los alumnos.

Para solventar esta situación, el Ejecutivo propone fijar por ley y decreto las cifras exactas en euros requeridas como medios de subsistencia, las cuales se revisarán cada tres años. Asimismo, se incorporará un requisito explícito de competencia lingüística (en inglés o en el idioma de instrucción) como condición previa para la concesión del permiso. Según las autoridades, se ha detectado a estudiantes con nivel lingüístico insuficiente para culminar sus estudios o que utilizan la vía académica principalmente como medio de acceso al mercado laboral finlandés y comunitario.

El ministro de Trabajo, Matías Marttinen, enfatizó la postura oficial: «Los estudiantes que vienen a Finlandia deben contar con la capacidad real de cursar sus estudios, valerse por sus propios medios económicos y construir su futuro aquí. Mediante estas reformas legislativas nos aseguraremos de que cuenten con las condiciones previas necesarias para lograrlo».

Calendario de aplicación y control de ayudas sociales.

Las modificaciones legales planteadas están programadas para entrar en vigor por fases. La exigencia del año de espera para la reunificación familiar comenzará a aplicarse a partir del 5 de abril de 2027, mientras que los requisitos lingüísticos y de solvencia detallada entrarán en vigor en octubre de 2027.

Esta iniciativa se suma a la propuesta radicada previamente en abril, la cual soportará el control sobre las ayudas públicas y facilitará la cancelación del permiso de residencia si un estudiante recurre a la asistencia social en Finlandia para subsistir.

¿Eres estudiante internacional o planeas migrar a Finlandia para estudiar? ¿Cómo crees que impactarán estas medidas? Déjanos tu comentario y comparte esta nota.

Para mas información de servicios migratorios puedes consultar las fuentes oficiales en la pagina de inmigración https://migri.fi/en/home

Evento virtual con los autores del libro

The Mexican Vibe y Mexe Creativa presentan Ñam Ñam: El Rico del Saber, un evento virtual que invita a descubrir la comida desde una perspectiva diferente: la ciencia. A través de una entrevista en vivo, el público tendrá la oportunidad de conocer más sobre el libro “Ñam Ñam, ¿Qué ondilla con la comida?” y dialogar con sus autores en un espacio accesible, educativo y dinámico.

La conversación contará con la participación de Rafa Carbajal y el Dr. Lucio Rodríguez, ambos ingenieros bioquímicos y divulgadores científicos. Rafa Carbajal es actualmente uno de los creadores de contenido científico más influyentes en México y Latinoamérica, mientras que el Dr. Lucio Rodríguez combina su labor académica con el emprendimiento en biotecnología y la investigación aplicada a alimentos. Juntos, han creado una obra que busca acercar la ciencia de los alimentos a nuevas generaciones de forma entretenida y comprensible.

El libro Ñam Ñam, ¿Qué ondilla con la comida? es una propuesta de divulgación científica que explora el mundo de los alimentos desde su historia hasta los procesos que ocurren detrás de cada platillo. A lo largo de sus páginas, invita a los lectores a cuestionarse, aprender y observar la comida con mayor curiosidad, demostrando que incluso los aspectos más cotidianos están llenos de conocimiento científico.

El evento se llevará a cabo el viernes 17 de abril en formato completamente virtual, permitiendo la participación de audiencias tanto en Finlandia como en México. La sesión tendrá lugar de 18:00 a 19:30 (hora de Helsinki) y de 09:00 a 10:30 (hora de Ciudad de México), creando un puente entre comunidades a través del conocimiento y la cultura.

La iniciativa es organizada por The Mexican Vibe, un colectivo cultural fundado en Finlandia con el objetivo de compartir y celebrar la cultura popular mexicana en el norte de Europa, y Mexe Creativa, un proyecto enfocado en la comunicación digital y la producción cultural intercultural. Ambas organizaciones trabajan en la creación de espacios que conectan comunidades mediante experiencias culturales significativas.

La participación en el evento es gratuita, aunque requiere registro previo debido a la capacidad limitada. Las personas interesadas pueden acceder al registro a través de este enlace.

Ñam Ñam: El Rico del Saber es una invitación abierta a aprender, cuestionar y redescubrir la comida desde una mirada científica, en un espacio donde el conocimiento se comparte de manera accesible, cercana y culturalmente enriquecedora.

La ciudad de Helsinki afirma que todas sus guarderías están adoptando un enfoque coherente para prevenir y abordar el acoso escolar al comienzo del trimestre de otoño.

Aunque el acoso escolar entre los niños mayores suele ser noticia, los problemas comienzan a una edad temprana, como ilustra una encuesta reciente realizada entre padres y niños de la región metropolitana de Helsinki.

En la última encuesta conjunta sobre la experiencia de los clientes en materia de educación infantil en el área metropolitana de Helsinki, los padres y tutores preguntaron a sus hijos qué es lo que menos les gustaba de la guardería. El 14 % de los niños mencionó el acoso escolar como el aspecto que menos les gustaba, y muchos también mencionaron los conflictos con otros niños.

Cuando se les preguntó qué es el acoso escolar, los niños de 6 a 7 años de una guardería de Helsinki respondieron lo siguiente:

«El acoso escolar es cuando le pegas a alguien. No es agradable, y hay que contárselo a un adulto inmediatamente».

«Decir algo desagradable o hacerle algo a otro niño».

«Hacer daño a alguien».

«No ser incluido en los juegos».

«Algo que hace que otra persona se sienta mal».

Helsinki afirmó que su personal de educación infantil recibirá una introducción al programa actualizado contra el acoso escolar y material de apoyo para las reuniones entre padres y profesores. La ciudad también señaló que intervenir y prevenir el acoso escolar es una de las tareas clave de la educación infantil.

El acoso escolar puede tener un impacto negativo significativo en la salud mental de los niños, y las encuestas entre los escolares lo señalan con frecuencia como un problema.

El acoso escolar surgió como una experiencia común en la reciente encuesta Child Barometer realizada por el Defensor del Niño. El estudio, basado en más de 400 entrevistas telefónicas con alumnos de preescolar de todo el país, reveló que el 1 % de los niños afirmaba sufrir acoso de forma continua, mientras que el 56 % decía sufrir acoso de forma ocasional. Además, el 17 % de los encuestados afirmaba no tener siempre amigos en la escuela preescolar.

El año pasado, un tribunal de Päijät-Häme dictó una orden de alejamiento contra un acosador escolar, la primera en Finlandia.

Fuente: Yle News.

Traducción: Finlandia Hoy.

La ciudad de Helsinki continuará con el proceso de reclutamiento de profesores de educación infantil desde España para trabajar en guarderías de habla finlandesa. Se estima que se seleccionarán 15 docentes.

Este proyecto es una continuación del piloto llevado a cabo hace un año, en el que se reclutaron seis profesores españoles para guarderías de habla sueca en Helsinki, como lo reportó el periódico nacional YLE.

Aprendizaje del idioma y entendimiento cultural 

Los parámetros de selección son: Motivación del candidato, habilidades pedagógicas y características personales como la buena comunicación y capacidad de trabajo en equipo. 

Cada director de guardería entrevistará a los candidatos, una vez aprobados deberán participar en su pais de una formación de 9 o 10 meses del idioma finés y familiarización del sistema de educación infantil finlandés y la vida cotidiana en Finlandia.

Está previsto que comiencen a trabajar en las guarderías a finales de 2025 o principios de 2026.

Promoción de la diversidad

Kati Mhone, gerente de recursos humanos de la ciudad de Helsinki, comentó para un artículo de YLE sobre la persistencia y motivación de los profesores empleados en el programa piloto en sueco. 

En agosto, seis de ellos comenzaron a trabajar en estas instituciones y han continuado su formación lingüística en Finlandia. La interacción en sus entornos laborales también ha contribuido al aprendizaje del idioma.

Helsinki busca incluir en su personal a trabajadores que hablen idiomas distintos al finés y al sueco para fomentar la diversidad. Además, el proyecto pretende promover la inmigración laboral y mejorar el reconocimiento de títulos y experiencias adquiridas en el extranjero.

El título de educación infantil obtenido en España es en gran medida equivalente al finlandés.

Escasez de profesionales de la educación infantil

Según Mhone, España es actualmente el único país en Europa con un excedente de profesores de educación infantil, mientras que Finlandia ha enfrentado una escasez de estos profesionales durante años.

El objetivo del municipio es desarrollar el reclutamiento internacional basándose en los resultados obtenidos del piloto.

«El propósito era entender qué posibilidades tenemos para el reclutamiento internacional. ¿Es viable? ¿Hay suficientes profesores? ¿Qué exige esto de nosotros y de nuestras comunidades laborales?», señaló Mhone para YLE. 

Fuente: Yle uutiset.

Traducción e interpretación: Finlandiahoy.fi

Según la exministra de Ambiente y Cambio Climático y actualmente presidenta del Partido Verde, Maria Ohisalo, los Verdes no se unirán a ningún gobierno en el que se recorte un euro de la educación.

Ohisalo teme que el partido Coalición Nacional no cumpla sus promesas sobre la financiación de la educación.

En su discurso, Ohisalo trajo a colación los comentarios de, Petteri Orpo, el presidente de dicho partido, quién expresó que la educación debe estar bajo «protección especial» en el próximo período electoral.

El Partido Verde no solo va a evitar los recortes en educación, los vamos a prevenir, dijo la exministra en su discurso en la reunión del consejo en Kouvola.

Ohisalo hizo énfasis en que los Verdes quieren que el camino del aprendizaje esté abierto para todos y que el camino educativo no se detenga en los antecedentes familiares.

De otro lado, también hizo referencia a las acciones ambiéntales de los partidos, ya que en su opinión, la actitud hacia los bosques determina si las partes se toman en serio la naturaleza y el clima.  

“Algunas personas están más interesadas en las ganancias rápidas de la industria forestal que en los animales del bosque y la diversidad de la naturaleza, los Verdes no son parte de un gobierno donde la acción climática se detiene o cancela.”

Según la líder política, se debe duplicar la financiación para la conservación de la naturaleza, se deben proteger los bosques antiguos y naturales y se debe implementar el paquete de rescate para los desagües de carbono.

En la reunión del consejo del partido del fin de semana, entre otras cosas, se aprobará el programa de elecciones parlamentarias de los Verdes. Los Verdes anunciarán su programa electoral el lunes.

Fuente: Yle News, Suomenmaa.fi

Traducción: Finlandiahoy.fi

Los líderes municipales en la región de la ciudad capital dijeron el jueves que Finlandia necesita miles de lugares de estudio adicionales para los maestros, para garantizar que las guarderías cuenten con el personal adecuado en los próximos años.

Los problemas que surgieron este otoño incluyen a los padres a los que se les pidió que recogieran a sus hijos temprano debido a la escasez de personal en Vantaa, y en Helsinki se cerraron algunos clubes vespertinos para niños en edad escolar para que el personal pueda ser transferido a las guarderías.

El alcalde de Helsinki, Juhana Vartiainen (KOK), dijo que la escasez de maestros se estaba convirtiendo en un problema agudo.

«La escasez es un obstáculo para el crecimiento», dijo Vartiainen en una conferencia de prensa conjunta con representantes de Espoo y Vantaa.

«Ya llegamos tarde, pero no nos rendiremos. Debe haber una decisión sobre los números de capacitaciones».

Vartiainen dijo que para 2030, uno de cada cuatro niños finlandeses vivirá en la región de la capital.

«La región de la ciudad capital necesitará 6000 educadores de la primera infancia capacitados para 2030. Necesitamos agregar 3000 lugares de estudio adicionales para llenar el vacío.

La gravedad de la situación es clara cuando se piensa que en todo el país necesitamos agregar casi la misma cantidad de lugares de estudio para capacitar maestros de primera infancia.

Llegando a la misma cantidad que tenemos actualmente trabajando en el sector, la responsabilidad de esta formación no puede recaer en los municipios”.

Disparándose en el pie con los requisitos

El alcalde de Espoo, Jukka Makelä (KOK), estuvo de acuerdo en que el gobierno debería aumentar el número de plazas de estudio y que los requisitos para los trabajadores de las guarderías son demasiado estrictos. Dijo que la regulación que entrará en vigor en 2030 tendría un impacto negativo.

Para 2030, dos tercios del personal docente y de atención en las guarderías deben ser maestros calificados o tener una calificación de nivel de licenciatura en atención social.

«Nos estamos disparando en el pie con requisitos demasiado estrictos», dijo Mäkelä. «El próximo programa de gobierno debería responder a estos desafíos».

Mäkelä agregó que en el futuro no se podría exigir un finlandés o un sueco perfectos a todo el personal en todos los roles.

Los bajos salarios se citan a menudo como un factor en la escasez de personal. Vartiainen dijo que no había mucha esperanza en el horizonte en ese sentido.

«No puedo prometer aumentos salariales, pero mi objetivo es obtener más espacio presupuestario para maniobrar, de modo que podamos cumplir con algunas expectativas salariales», dijo Vartiainen.

Los ucranianos traen nuevos desafíos

Finlandia ha acogido a miles de refugiados de Ucrania desde que comenzó la guerra de agresión de Rusia en febrero.

Esas personas pronto tendrán derecho a reclamar un municipio de residencia en Finlandia, y con eso vienen los derechos a los servicios, incluida la colocación en guarderías y escuelas.

«Cuando los ucranianos obtengan su derecho al estatus de municipio de residencia el próximo año, Espoo tendrá entre 1.000 y 2.000 niños que necesitarán una guardería o una escuela», dijo Mäkelä.

«Está claro que las ciudades en crecimiento [de Finlandia] no pueden proporcionar estos servicios».

Mäkelä sugiere que se necesita una legislación de emergencia para atender a los ucranianos.

«Las seis ciudades más grandes [en Finlandia] establecieron un «grupo de Ucrania» justo al comienzo de la crisis de Ucrania, pero no hemos logrado abrir un canal de discusión con el gobierno», dijo Mäkelä.

«La situación podría llegar a un punto de crisis la próxima primavera. Si cumplimos con las obligaciones hacia 2.000 niños ucranianos, además de las dificultades actuales, realmente no tendremos éxito en eso».

Es probable que continúe la actual escasez de personal, con pocos maestros o personal calificado en el mercado.

Helsinki ha anunciado un aumento salarial de 150 euros para el personal de las guarderías, y Espoo ha ofrecido un aumento salarial para los directores, pero no para el personal.

Fuente: Yle News / Traducción: finlandiahoy.fi

La forma en que se enseña el idioma finlandés en las escuelas está creando un sistema de dos vías, según la maestra de escuela primaria de Helsinki, Annukka Kinnunen.

Kunnunen le dijo a la cadena YLE que le preocupa que los educadores a menudo subestimen el ritmo de aprendizaje de los niños cuya lengua materna no es el finlandés.

«Sí, durante años, enseñamos en un idioma demasiado simple y solo nos ceñimos al contenido, los estudiantes se quedan atrás», señaló Kinnunen, y agregó que «deberíamos atrevernos a pedirles a los estudiantes multilingües que alcancen los mismos objetivos que todos los demás».

Un informe PISA de 2018 (ver) mostró que Finlandia sufre una desigualdad de alfabetización significativa entre los niños cuya primera lengua es el finlandés y los niños inmigrantes de primera o segunda generación.

La brecha es más amplia en Finlandia en comparación con los Estados Unidos y muchos otros países europeos.

Según Estadísticas de Finlandia, casi medio millón de personas cuya lengua materna no es el finlandés, el sueco o el sámi viven ahora en el país.

La enseñanza insuficiente del idioma finlandés podría significar que los alumnos de origen internacional pueden tener dificultades para ingresar a los estudios universitarios en Finlandia en comparación con sus contrapartes de habla nativa.

A principios de octubre, el Ministerio de Educación y Cultura dijo que el nivel de graduados de educación superior de Finlandia ha disminuido en comparación con otras naciones occidentales.

La incapacidad de los estudiantes multilingües para mantenerse al día con los nativos finlandeses podría ser parte de la razón detrás de esto.

Fuente: Yle News / Traducción: finlandiahoy.fi

Con una crisis energética que se avecina, las escuelas de Finlandia han recibido instrucciones para planificar posibles interrupciones de la red eléctrica, de calefacción y de datos.

Las escuelas de Finlandia recibieron instrucciones de prepararse para la posibilidad de cortes de energía debido a la escasez de energía anticipada este invierno.

Laura Francke , jefa de unidad de la Agencia Nacional de Educación de Finlandia, dijo que la agencia ha producido material que instruye a las escuelas sobre cómo lidiar con las interrupciones de la red de energía, calefacción y datos.

«Las escuelas deben tener planes en caso de un corte de energía», dijo Francke, y agregó que las medidas de ahorro de energía también pueden ser oportunidades de enseñanza.

Francke dijo que todas las escuelas reanudarán este otoño con la enseñanza en el aula, a pesar de un aumento anticipado de casos de coronavirus en Finlandia.

Sin embargo, se mantendrán las disposiciones especiales de enseñanza para los niños pertenecientes a grupos de riesgo.

Todavía se recomienda la limpieza regular de superficies y una buena higiene de manos a pesar de que la ley ya no los exige, explicó. “También ayudan a prevenir otras infecciones y el Instituto de Salud y Bienestar (THL) las recomienda como medidas permanentes”, agregó.

Niños ucranianos van a la escuela

Francke dijo que la mayoría de los niños ucranianos asistirán a clases de educación básica y preparatoria, con solo unos pocos en educación infantil temprana y educación secundaria superior.

A nivel regional, el mayor número de ucranianos reside actualmente en el suroeste de Finlandia y Uusimaa.

«[Los niños en edad escolar en esas áreas] representan casi la mitad de todos los ucranianos que comienzan la escuela», dijo.

Francke dijo que aún no estaba claro cuántos estudiantes ucranianos comenzarían la escuela este otoño. Las estimaciones del ministerio se basaron en la situación de la primavera pasada, cuando unos 2.000 niños ucranianos asistían a escuelas finlandesas.

Si bien los ucranianos tienen derecho a ir a la escuela en Finlandia, no es obligatorio, señaló.

Fuente: Yle News

Traducción: Finlandiahoy.fi